Adoro isso

A aprendizagem é uma construção singular que cada sujeito vai fazendo a partir de seu saber para ir transformando as informações em conhecimentos. (FERNÉNDEZ, 2001, p.124) FERNÁNDEZ, Alicia. O Saber em Jogo – A psicopedagogia propiciando autorias de pensamento. Porto Alegre: Artmed 2001

O que foi anteriormente exposto não implica definir a inteligência como adaptação; ao contrário, a inteligência também supõe movimentos de desadaptação: “desadaptação criativa”. Quando o sujeito se considera adaptado, não se coloca em conflito. A inteligência tende à desadaptação e, nessa busca do novo, do diferente, nesse hiato entre o que encontra e o que busca, nutre a pulsão epistemofílica e a possibilidade de criar. (FERNÉNDEZ, 2001, p.81) FERNÁNDEZ, Alicia. O Saber em Jogo – A psicopedagogia propiciando autorias de pensamento. Porto Alegre: Artmed 2001

Todo professor deveria colocar-se no lugar de um cooordenador grupal. Poder deixar de ser um professor à frente de uma classe para situar-se no lugar de um professor coordenando um grupo. (FERNÉNDEZ, 2001, p.124) FERNÁNDEZ, Alicia. O Saber em Jogo – A psicopedagogia propiciando autorias de pensamento. Porto Alegre: Artmed 2001

A alegria permite sustentar os momentos necessários de desilusão sem perder a esperança. (FERNÉNDEZ, 2001, p.123) FERNÁNDEZ, Alicia. O Saber em Jogo – A psicopedagogia propiciando autorias de pensamento. Porto Alegre: Artmed 2001

Diferencio a agressividade necessária e sadia da agressão patógena. A primeira pode mediatizar-se e abre o espaço ao simbólico. A agressão, como atuação agressiva, bloqueia o espaço de criatividade e autoria. A agressividade faz parte do impulso para conhecer, enquanto a agressão dificulta a possibilidade de pensar. A agressividade pode estar a serviço da autoria de pensamento; mais ainda, um quantum de agressividade é requerido ao indivíduo para ser autor de seu próprio pensamento. A agressão pode estar a serviço da inibição ou da destruição do pensamento. Por isso, alguns setores de poder (ela também pode ser uma das razões da exibição da violência através da televisão) promovem a agressão exibindo-a e propondo-a como modelo. FERNÁNDEZ, Alicia. O Saber em Jogo – A psicopedagogia propiciando autorias de pensamento. Porto Alegre: Artmed 2001

Embora os professores precisem possuir informações, sua função principal não é transmiti-la, mas propiciar ferramentas e espaço adequado (lúdico) onde seja possível a construção do conhecimento. (FERNÉNDEZ, 2001, p.31) FERNÁNDEZ, Alicia. O Saber em Jogo – A psicopedagogia propiciando autorias de pensamento. Porto Alegre: Artmed 2001

Ao ter um papel fundamental como ensinantes, eles [os professores] também têm um papel como agentes subjetivantes. Podem intervir solidificando aspectos patógenos que vêm da família da criança ou, pelo contrário, propiciando movimentos saudáveis. (FERNÉNDEZ, 2001, p.31) FERNÁNDEZ, Alicia. O Saber em Jogo – A psicopedagogia propiciando autorias de pensamento. Porto Alegre: Artmed 2001

... O professor e o psicopedagogo não podem fazer pelos outros o que não fazem por si mesmos(FERNÉNDEZ, 2001, p.106) FERNÁNDEZ, Alicia. O Saber em Jogo – A psicopedagogia propiciando autorias de pensamento. Porto Alegre: Artmed 2001

O desejo de conhecer (a pulsão epistemofílica) supõe o contato com a carência, com a saída da onipotência. (FERNÉNDEZ, 2001, p.34) FERNÁNDEZ, Alicia. O Saber em Jogo – A psicopedagogia propiciando autorias de pensamento. Porto Alegre: Artmed 2001

Quando transmitimos um conhecimento, para nós é uma construção, mas, enquanto o transmitimos, ele se transforma em um signo, o qual aparece como informação. A partir daí, o aprendente precisará construir o conhecimento. Para fazer essa produção de conhecimento a partir da informação que o ensinante lhe dá, precisa recorrer ao seu próprio saber que será o que vai dar sentido àquela informação. A construção de conhecimento inclui todo esse procedimento, e a essa construção própria eu chamo aprender. (FERNÉNDEZ, 2001, p.72) FERNÁNDEZ, Alicia. O Saber em Jogo – A psicopedagogia propiciando autorias de pensamento. Porto Alegre: Artmed 2001

Poder ser um professor “suficientemente bom” não se consegue com técnica ou com cursos. Requer um trabalho constante consigo mesmo para construir uma postura, um posicionamento como aprendente, o qual resultará em modos de ensinar. Um bom ensinante é um bom aprendente. A difícil tarefa do professor ou da professora pode tornar-se prazerosa quando almeja fazer consigo mesmo o que propicia aos outros. (FERNÉNDEZ, 2001, p.36) FERNÁNDEZ, Alicia. O Saber em Jogo – A psicopedagogia propiciando autorias de pensamento. Porto Alegre: Artmed 2001 .